文
米粒妈
最近碰到小区一个邻居，她家娃今年刚上一年级，一见面就跟我大吐苦水。
说上学前，他们大把的时间都花在了数学上，但是一入学发现，语文才是重头戏。
从小区门口开始，邻居妈妈滔滔不绝，说了一路，“孩子识字量不少，读书怎么吭吭哧哧的”，“晚上几乎没有阅读时间啊”，“数学还能辅导，语文完全抓瞎”，“我和爸爸都是理工出身，哪有什么大语文储备啊”……看得出她是真的有点焦虑，因为分别之前，她让我推荐主攻大语文的线下机构来着。
不管是看中、高考语文卷，还是语文在课内教学的比重，或者是看新课标……语文学习的难度、重要性都是不言而喻的。
米粒妈之前写过不少大语文相关文章，希望孩子们能通过一些优质的纪录片、综艺节目、动画片，以轻松的方式，利用碎片时间，大量积累，整体提升语文素养。
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现在看到大家过于沉迷于大语文这门玄学，我又不得不浇盆凉水。虽然有种海淀妈被“打脸”的既视感，但这些大实话，我必须得说。
其实不管是大语文，还是小语文（语文基础），都不是一天两天，一个月两个月就能速成的。
大语文固然重要，但如果语文基础没有打好，没有夯实，花在大语文上再多的钱都是打水漂，再多的精力和时间都是无用功。
整个小学阶段的语文学习，字词句等基础能力才是地基，是重中之重。不是说大语文不重要，大语文当然重要，但是基础没打牢，一味求高、求快、求难，实属本末倒置。
大语文是长期熏染的过程，而语文基础则是每天都要落在笔头上练一练的基本功。
鸡娃怎么省心省力？就是要清楚什么时间干什么事，然后脚踏实地、按部就班地往前推进。
学龄前+低中年级，在语文上，这几件事看似简单，却一定要重视！再重视！不然高年级必然要吃大苦头，这都是多少过来人的泣血教训
字词句的认、读、写、应用
一二年级，语文学习的重心基本都在字词上。
很多妈妈觉得自家娃学龄前就识字一两千了，没必要在这么基础的内容上花时间。
但其实，认字只是第一步，对一个字的学习，除了知道它的读音，还要会写、了解意思，会组词，会应用。
不少孩子识字量不少，但放在句子中、课文中、书本中就不会念了，磕磕绊绊、丢字落字、多音字形近字乱读一气……这就是孩子只把字形和字音做了简单匹配，但不算真正了解这个字的含义，更别说应用了。
为什么人人吐槽《四五快读》土，却人人都在用呢。
因为《四五快读》就是最基础、最淳朴的中文分级阅读，它没有那么丰满的绘本故事情节，但是确保孩子认识的每个字，都在不同词语中巩固，在段落中反复熟悉。
所以它不像识字卡一样单纯教你一个字的音，而是连同组词、造句都一并教给你了，让孩子在真实的语境中去掌握这个字的读音和应用。
咱们语文学习的基础，就是要反复打磨字、词、句，从易到难，从浅入深。
比如一二年级的孩子，每天怎么做语文预习？
以课本为主的预习，就是课文+生字生词。
课文读三遍，字音全部确认，不能有不认识的字形、不确认的读音影响阅读流畅，另外断句要会断，这也是让孩子更好理解课文含义。
课文读熟了之后，就要花时间攻克生字生词了。
一类字要全部会认、会读、会写、会用。二类字要会认、会读、会用。
会认——知道正确读音，可以准确标注拼音；
会读——放在不同词语中、句子中要会读，尤其多音字，能结合不同语境分辨读音；
会写——偏旁部首、笔画先后顺序都要注意，会写就是要求能够默写；
会用——组词，刚开始可以组一个词，到组两个词、多个词，越丰富越好，说明对字的运用越纯熟。
但千万不要指望孩子预习过就算会了，事实证明，预习+上课+复习，有些字词依然不过关。
米粒妈建议家长给孩子准备个错字本，预习一遍，上课学一遍，当天复习一遍，周末再巩固一遍，仍然有些字词没掌握好、写错或不会写，就要把这些重点字记录下来，时常拿出来复习，复习个七八遍，基本就差不多了。
而且这种生字，不能简单粗暴地只记怎么念、怎么写，要多组几个词，连同词语一起记。
千万别觉得孩子小脑袋怎么不灵光，这么简单的字词，记了这么多遍还是记不住。这再正常不过了。
而且，我也真的不敢说复习过七八遍的字就完全没问题了，毕竟有些字就是娃脑中的橡皮擦，每记一次，就擦掉一次，每次的错误都还惊人的一致。
别说一二年级的娃了，米粒现在这么大了，还是一样。
之前我还在《居家一周，码是绿的，人却疯了》里吐槽过，听写生词，“胳膊”这个词写了三遍，米粒错了两遍：胳博、胳膊、胳博。
在两个错词中夹着一个对的词，真是“活久见”。让他检查，他还不服气，划拉着本子，眼睛一扫，就说都写对了，没什么可检查的。
我用手指了指“胳膊”，然后他竟然擦掉了中间唯一写对的“胳膊”，改成了“胳博”。
米粒不服气，但我是彻底服气了。
所以带孩子巩固语文基础，不需要家长有多高的学历，但一定要有足够的耐心，陪着孩子一遍一遍去记，反反复复。
从50个字错20个，到下一遍错15个，慢慢到错10个、5个，可能回过头来再听写那50个生字的时候，又错了18个，而且之前写对的有可能又加入到了错字大*，这种反复都很正常，耐心+坚持，才是王道。
语文基础就是一个滚雪球的过程，每年寒暑假，建议大家提前让孩子把下学期要学的生字生词过两遍，需要背诵的段落、文章、古诗词都提前储备一下。
咱们不说什么“赢在起跑线”这种空话套话，其实这么做的目的很简单，就是把孩子学习同等内容的时间拉长，别人学4个月，我们学6个月，别人生词只记一遍，我们记七八遍。
一方面，我们学得更扎实，另一方面，孩子每天放学后，他的时间更充裕，学习更从容，不会火急火燎地觉得这也没时间做，那也没时间做。
到了三四五六年级，一样要重视字词句，只不过，在这基础上，又多了阅读、作文，时间被分摊了。
中高年级，孩子在学习上比一二年级肯定要开窍不少，默写、组词、造句上没那么吃力，花费时间也更少了，但仍然要把字词句掌握好、巩固牢，不能不重视。
泛读、精读、默读、诵读
任何一门语言，都绕不开阅读和表达，语文更是如此。
关于阅读，米粒妈之前已经写文章说过无数次了，什么阶段读什么、怎么读，大家可以参考《跟海淀学霸妈妈“偷”来了3-12岁阅读路线图，这样做高效又提分！》。
在这里，米粒妈总结一下——
一二年级：从亲子共读向自主阅读过渡。
不强迫不躺平，量上要有保证，一边推动孩子自主阅读，一边用亲子阅读给孩子补足阅读量。
新课标要求一二年级要学会默读，学习整本书阅读。
米粒妈再加一条非常重要的阅读方式，就是大声诵读，我之前在《火遍海淀妈妈圈的“朗读法”，我实践了半年之后来交作业》里写得很详细，5岁就可以开始。
最好每天固定时间诵读，强烈推荐早上读。
一年级的孩子，如果觉得诵读小古文、小散文有难度，可以大声诵读一些朗朗上口的儿歌、童谣、成语、歇后语等等，一年下来也会有非常惊人的积累和提升。
三年级开始：既要默读、泛读，也要学会精读。
通过泛读，不断扩充阅读面，大量体裁、题材的作品都要涉猎，各种中外名著，该读的都要读，虚构与非虚构也要保证1:1，不能瘸腿
《高年级书单来啦！4-6年级最适合的阅读书单，闭眼入就完了》
至于精读，如果家长精力不够的话，并不是一定要做整本书精读。
像《语文素养文库》，里面都是经典选篇，而且是课内文章的延伸，用这样的文章来做精读就很好。
在语文的预习上，三年级开始除了字词句，更要在课文本身上多下功夫。
除了课前读熟课文，还要有一些自己的思考，提出自己的问题，然后带着问题去上课，会更有效率。
口头表达和书面表达
语文，有输入还要有输出。
学龄前，多练习孩子的口语表达能力，简单的绘本故事，读完几遍之后，可以让孩子试着用自己的话讲出来。
一年级开始，看图说话，这是迈向写作的第一步，之前米粒妈写过《不过这一关，小学作文难于上青天！》里面有一些具体的实操经验，大家可以参考。
作文是个老大难，但如果前面一二年级打好了看图说话和日记的基础，其实过渡得也会相对顺利些。
想要提高作文水平，就抓两个重点：一是多写、多练、多改；二是多看、多学、多积累。
多写多练，就是除了老师日常留的作文作业，家长还是要督促孩子记日记，或者命题作文，中年级作文很简单，写人，写事，写物，挑孩子感兴趣的挨个写。
写完一定要改，要复盘，不然一直都是流水账，没有进步。
当然写作文要想有的可写，还要有素材，尤其是叙事，这就是米粒妈说的第二个重点，多看、多学、多积累。
平时周末出去撒欢，多观察，积攒素材，多读读别人的优秀作文，还有就是名家名句，可以誊抄到小本子上，背下来，作为作文的点睛之笔。
高年级的作文，不能再是简单的写人、叙事了，要有自己的观点和思考。
写人写事都有套路可寻，但观点和思考是孩子自己的，平时没有观察过生活，没有接触过各种人各种事，没有
